“化育未来”教育帮扶：守护“心”健康 传递“心”力量

五月的(de)暖阳温柔地抚过内蒙古阿鲁科尔沁旗的校园，孩子们(men)的笑声在微风中荡漾，彩色的画笔在阳光下跳跃，欢快的舞步(wǔbù)踏出青春的节拍——“化育未来(wèilái)”校园“舒压”艺术季在这里(lǐ)拉开帷幕。绘画坊里，孩子们专注地涂抹着内心的色彩；戏剧舞台上，也在用角色诉说着(sùshuōzhe)难以言表的心事……这一刻，艺术成为孩子们认识自我、表达情感的最生动的语言。

  由中国中化控股有限责任公司(gōngsī)（以下(yǐxià)简称“中国中化”）和中国儿童少年基金会（以下简称“中国儿基会”）共同发起的“化育未来”教育(jiàoyù)帮扶项目于2024年启动，在内蒙古阿鲁科尔沁旗（以下简称“阿旗”）、林西县，河北省平山县，甘肃省古浪县等(děng)地全面开展(kāizhǎn)。

“化育未来”校园(xiàoyuán)舒压艺术季启动

学生们(men)展示自己的创作

润泽童心，课堂因“心”而生动(shēngdòng)

  一年来，阿旗、林西、古浪、平山四个援扶地区20余所(yúsuǒ)项目试点学校充分利用项目捐赠的学生心理健康课程(kèchéng)教材，让心理健康课程真正“进校园、进课堂(kètáng)、进课表”，常态化开设(kāishè)心理健康课程622节(jié)，累计服务学生超过3万人次，为乡村儿童的健康成长注入“心”动力。

  阿旗教育教学研究中心蒙族心理教研员萨仁(sàrén)老师也感受到课堂氛围的转变。“每次上心理课，学生的眼睛都是(shì)亮的。”她分享(fēnxiǎng)道。特别是在互动小游戏环节中，孩子(háizi)们表现出的状态与合作意识，令她真切体会到心理课“活”了起来。“这样的课堂气氛，之前是完全无法想象的。”更有学生在课堂感悟中写下(xiěxià)：“原来我(wǒ)的情绪是可以(kěyǐ)被理解的。”王老师深有感触地说：“那一刻，我觉得所有努力都值得。”

学生在心理课堂中表达自我，教师(jiàoshī)用“看见”回应成长

培育“种子”，从“教”到(dào)“陪”的转变

  “化育(huàyù)未来”项目不仅关注(guānzhù)学生的心理健康，更聚焦班主任与心理教师这两个(liǎnggè)“关键群体”。通过系统化的培训(péixùn)与持续性的督导，提升教师在日常教学中识别、发现与处理学生心理问题的专业能力。截至目前，项目在四地共(gòng)组织开展线上与线下心理专题培训10余场，累计参训教师超过1000人次。培训课程涵盖学生心理健康教育、表达性艺术治疗、沙盘游戏、危机干预、个体心理咨询(xīnlǐzīxún)等内容。

  “我一度沉默，不知道该说什么。”甘肃古浪一位年轻教师在(zài)填写个案辅导记录时写道(xiědào)。那是她第一次面对学生反复(fǎnfù)哭诉五岁时与(yǔ)奶奶分离的经历，学生情绪崩溃大哭，而她却不知该怎么办。“那一刻我才(cái)意识到，心理辅导不是‘讲道理’，而是需要理解和承接情绪。”她在培训后的反思中写道。

  在林西县，一位有多年教学经验的教师在沙盘游戏(yóuxì)培训后说：“原本我以为心理课只是讲讲情绪认知、做做问卷(wènjuǎn)，没想到沙盘游戏能让一个沉默的孩子用‘小人偶’说出了(le)从未对人倾诉的困惑。”她(tā)在危机干预演练中首次学会了识别学生(xuéshēng)求助信号，并直言：“过去我怕学生哭，现在我敢陪他们哭。”

  来自(láizì)平山的(de)一位班主任坦言：“过去我以为心理教育是专家的事，现在我意识到，每位老师都有可能成为孩子的那盏灯(zhǎndēng)，关键是我们是否愿意用心点亮它。”

  “化育未来”项目专家组组长刘正奎教授表示：希望(xīwàng)逐步培养出一支(yīzhī)心理健康教育“种子教师”队伍，在为学生提供“贴身”心理支持关爱服务的(de)同时，带动当地的心理健康教育水平(shuǐpíng)整体提升。项目还同步建立教师持续督导机制，定期为一线教师提供个案督导、问题咨询(zīxún)与情绪支持服务，确保培训成果落地落实。

四地教师在培训中交流经验，提升专业意识(yìshí)与陪伴能力

协同育人，共建县域学生心理健康(xīnlǐjiànkāng)服务体系

  项目(xiàngmù)策划之初，中国(zhōngguó)中化与中国儿基会便明确定位“化育未来”项目为一项系统性、持续性的教育帮扶行动(xíngdòng)，而非“单点式援助”。在中国中化派驻(pàizhù)援扶干部和项目团队的积极推动下，项目在四地陆续建立(jiànlì)起教师培训督导、心理课程、学生筛查预警、心理危机干预等核心机制，并与当地教育局、妇联等部门形成工作合力。

  “过去，学校的(de)心理健康教育往往是(shì)‘单兵作战’，现在通过(tōngguò)项目支持，我们建立了多部门联动的工作机制。”林西县教育局局长林玉感慨(gǎnkǎi)地说。据介绍，该县已培养出(chū)一支心理健康“种子”教师队伍，通过课程优化、专业培训和督导支持，教师们的心理教育能力显著提升。

  中国(zhōngguó)中化派驻阿旗的援扶干部王远斌表示，通过“化育未来”项目系统化专业培训，阿旗的教师们既夯实了(le)理论基础，又提升了实操能力，开创出符合当地学生特点的教学模式(jiàoxuémóshì)。

  与此同时，项目积极推动“家校社”协同育人(yùrén)机制建设，通过“幸福家庭大课堂”“家庭亲子工作坊”等形式(xíngshì)，提升家庭教养能力，助力家庭成为学生心理(xīnlǐ)支持的第一道防线。

幸福家庭大讲堂和家庭亲子(qīnzǐ)工作坊现场

多方联动，在孩子们心灵深处(xīnlíngshēnchù)播撒希望

  下一步，“化育未来”项目将持续深化(shēnhuà)示范校建设，推广标准化心理健康课程，打造心理健康科普基地(jīdì)，并开展儿童(értóng)成长营、“校园舒压艺术节”等特色活动，构建“学校—家庭—社会”三位一体的(de)心理支持系统。中国儿基会和(hé)中国中化将不断总结项目落地经验，不断深化项目内涵，让科学(kēxué)、温暖、专业的心理健康教育惠及更多儿童和家庭。

  “心理教育不是(búshì)治疗，而是陪伴——让(ràng)每个乡村孩子(háizi)都能在阳光下健康成长，在困惑时获得理解与支持。”正如项目专家组组长刘正奎教授所(suǒ)言，这颗播撒在四地的“心理种子”正茁壮成长，成为照亮儿童成长之路的一道温暖之光，在孩子们(men)心灵深处播撒希望，赋予力量。